江南时报讯 随着课程游戏化的推行，幼儿园也根据要求将五大领域的教育目标融合在游戏活动中，提供丰富多样、低结构的游戏材料，创设包容、开放的游戏环境及心理氛围，激发幼儿学习的积极性，唤醒幼儿内在驱动力，使幼儿更加投入、更具创造性。苏州市姑苏区南环实验幼儿园鼓励幼儿按照自己的喜好以个别或小组的形式选择相应的活动内容，在亲历实践中获得知识、情感、能力发展。

　　秋天，叶子飘落下来时，幼儿园的老师带领小朋友们一起去跑道和庭院捡拾漂亮的叶子，投放到不同的区域里。美工区的小朋友们用银杏叶、樟树叶、枫树叶进行贴画和创意手工画，数学区的小朋友们根据无花果树叶上的数字取相应数量的叶子放在板子上，旁边还有两个小朋友正在专心地用细杆将印有数字和点点的叶子粘到对应数字和点点的篮筐里。与此同时，语言区的小朋友们面对大树生长过程图片进行讲述：“这个是小小的种子，埋在了土里，不久就长出了小芽，小芽慢慢长大长成了小苗……”还有两个小朋友正在对着“你做我猜”的游戏框比画着动作，猜着答案，欢声笑语，其乐融融。

　　除了有游戏材料的投放，区域游戏的环境也很别致。美工区的墙壁上悬挂着小朋友的绘画作品和其他精美的图画，营造出一种文化的氛围。生活区的活动主要是为生活服务的，老师们选择将它设在“娃娃家”内。“娃娃家”的墙壁上挂着带有拉链和扣子的衣服，橱柜上悬牵着绳子，一个小朋友将小衣服套在衣架上，然后小心地用挑杆将衣服晾在绳子上。科学区域的场地足够大，正在做沉浮实验的小朋友将在外面收集的掉落的无花果、银杏叶、橡果等放在水里进行实验，两个小朋友分工合作，一个负责实验，一个负责记录，过一会儿相互交换，通过不断的实验来验证自己的猜想。

　　区域游戏看似是个小游戏，但是隐藏着大学问。通过足够的游戏时间、满足自己的兴趣和主题相结合的多种多样的游戏材料、共同商议的游戏规则以及宽松愉悦的游戏氛围，小朋友们能够在与游戏环境、材料的操作互动中建构自身经验，经过积极探索、商量协作、互相学习、互相谦让，获得认知、情感、能力上的提高。 邵雪