江南时报讯 今年9月，在保护区、姑苏区庆祝第37个教师节活动上，苏州市善耕教育集团与苏州大学教育学院正式达成院校合作意向。继9月苏州大学教育学院副院长吴铁钧到校开展专题讲座之后，11月2日，善耕教育集团特邀请苏州大学教育学院院长、博士生导师冯成志到校，就院校合作三年规划进行研讨交流。集团总校长张苾菁，副总校长俞辰、吴敏、吴珏，集团课程教学部、教师发展部核心成员，以及各成员校五大师资培养计划领衔人共同参与研讨交流活动。

　　交流会上，善耕教育集团教师发展部部长俞辰详细介绍了集团五大师资培养设想。其中，“新苗”计划从教师职业道德规范、班级日常管理着手，促使新入职教师在一年内能较好把控课堂，完成教学任务。“青椒”计划旨在通过“青椒”笔记、“青椒”档案等形式让近三届的新教师能快速地站稳三尺讲台，努力成为集团的学科骨干后备力量。“破茧”计划帮助中老年教师找准定位、积极提升、融入时代，为中老年教师的发展创设新路径，开拓新思路。“心育”计划培训班主任进行心理健康教育指导，打造“一班一世界”班级特色文化。“赋能”计划针对集团全体行政，以“各美其美、美美与共”的理念，通过“5+X”步骤，逐步完成“一体五翼”的最终目标。

　　苏州大学教育学院院长冯成志对集团五大师资培养计划做出了点评。他指出：教师的培养是一项系统、专业的工程，对每个年龄段的教师要捕捉其成长的关键节点和关键事件，新进教师需要及早确定努力方向，重在职业规划和生涯指导；青年教师要想迅速走上专业成长道路，需要学校主动了解其发展的需求，提供因人而异的帮助；中老年教师应扬长避短，克服瓶颈，走出舒适区，学习最新的教育理念和教育技术，融入新时代教育；班主任则是一班之核心，关注学生的身心健康、营造团结友爱、积极向上的班级氛围是重要的任务；而行政干部团队则需要逐步形成富有“善耕”特色的管理体系和管理文化，提升思考力、执行力、协调力。

　　随后，五大师资培养计划领衔人和冯成志院长就计划落实中的疑问进行了讨论交流。冯成志提出苏州大学教育学院愿在课程品质提升、教学与信息技术融合、家校合作、心理健康维护等方面为集团教师的成长与发展搭建专业的平台，并提供专业指导，也表示，未来三年，苏州大学教育学院将持续和集团推进并实施院校合作计划，合力开展教学研究和教育科研，共同开发具有善耕特色教师培训体系，把院校合作的项目做实、做细、做精，实现彼此双赢的目标。

　　研讨交流活动，拓展了院校合作、共享优质教育资源的新路径。集团借与苏州大学教育学院合作东风，将五大师资培养计划走实走深，继续全力以赴，办好人民满意的教育！

“新苗”计划 为新教师发展精准制定培养课程

　　善耕教育集团为新进教师的专业发展精准制定了培养课程，供教师按需求学、循序渐进。学习教学专家专业的授课技巧、高超的管理水平、深厚的学科素质，提升自己的综合教育能力。同时，通过与各位专家进行面对面交流，让专家对新教师的教学水平及各方面的综合素质进行点评，让新教师在学习的同时也能查缺补漏，全方面多维度提升自己。围绕敬业态度、操守德行、学问修养、业务能力、管理水平、职业规划等方面进行培训，全面提升青年教师的师德水平、学科素质、教学水平、教育科研能力，建设一支综合素质优良、具有创新精神的青年教师队伍。

　　在实践中，善耕教育集团还重视师德师风培养，以先进教师事迹，教育激励新教师，在思想上积极引导新教师热爱教育，乐于奉献，为人师表，身正为范；加强新进教师入职培训，结合《新教师入职手册》，围绕教师职业道德规范、学科课程标准、学校各种规章制度、学校教育教学常规、学校考核方案、课堂教学评价、学校校本教研制度等，定期对新进教师开展入职培训。

　　针对新进教师在教育教学工作中所面对的具体问题，组织有相应的培训活动，例如：新教师入职培训、新教师家长会前培训、新教师家校沟通技巧指导、新教师公务技能培训、新教师团体心理辅导等；每一位青年教师都要制定《青年教师个人三年发展规划》，使自己有攀登目标、有发展行动、有详实要求，学校对青年教师的个人发展规划进行统筹，开展相应的个性化指导与平台搭设；师徒结对，并签订师徒协议书，使新教师通过对师傅教学实践的观察和师傅的具体指导，不断掌握专业技能。

“青椒”计划 助推青年教师专业快速成长

　　集团现共有新青年教师46人，2018届新教师10人、2019届新教师10人、2020届新教师26人，其中研究生学历的新教师有16人，占比高达62%。“青椒计划”的制定给青年教师们提供了一个更快、更好的成长舞台，助推他们的专业快速成长。

　　记录“青椒笔记”。青年教师需要学习更多的专业知识、创新理念和信息技术以及时把握教育发展的时代脉搏，通过让青年教师们写读书笔记、培训心得、教学反思等多种形式以提高他们的理论水平和教学素养。

　　建立“青椒档案”。即青年教师个人专业成长档案，明确青年教师在不同阶段的目标和需求，包含听课笔记、评课评议表、汇报课、竞赛辅导成绩及参加培训的考核等，对青年教师进行更好的目标、跟踪管理。

　　提供“青椒”舞台。通过开展一系列活动，如教学基本功比赛、赛课、论文或小故事评比活动，充分挖掘青年教师的潜力，增强竞争的意识，从而提高专业素养水平，为他们的成长提供展示自我风采的舞台。

　　开展“青蓝结对”。集团充分发挥导师团队的传帮带作用，促进青年教师在任教初期能够迅速成长，拥有较强的教育教学基本能力，同时也能促成集团教师队伍的整体优化，建设一支“循善慧耕”教师队伍。

“破茧”计划 寻求重建中老年教师文化的路径

　　设置私人订制，激励个性发展。集团为每一位中老年教师，设置发展目标，并进行时间和阶段规划，帮助他们找到自己的定位，向更高一级的目标发展，还为中老年教师提供公开教学机会，并在专业化培训中，有意识倾斜，机会均等。同时集团也考虑绝大多数中老年教师在学校内承担了主要工作，时间碎片化、缺乏学习时间，也是他们面临的困难。各学校在课务安排、培训安排、教研安排上，将形成更加完善的协调机制，力争保证每一位教师都能有学习、思考、参与培训的实践与机会，促进每一位教师获得发展。

　　实现师资交流，促进均衡发展。依托集团化办学，增进学校间、集团间交流合作，打破校际壁垒，鼓励、引导中老年教师积极参与交流，激发教师活力，增进办学质量。在融合稳定、统筹兼顾的原则下，让教师在个人意愿与组织需要，个人特长与学校办学特色等相结合的前提下，实现自身价值体现与学校优势的最强组合。

　　再建教师文化，融入时代。通过对中老年教师的职业意识，角色认同，价值取向及情绪反应等方面的了解、观察、引导，反思并积极寻求重建中老年教师文化的路径，增进课改实效，激发课堂活力，促进专业发展。通过开展团队建设、加强集体意识，拉近人与人之间的距离，缩小课堂差距，使优秀做法与经验得到更广泛的传递。

　　“心育”计划 让“育人”工作开出灿烂幸福之花

　　“班级”是班级课程的主阵地，“育人”是德育工作者的工作目标。“心育”计划旨在带领集团全体班主任提高自身素养，切实做好班主任工作，以智慧破解现实问题，做守护学生的幸福班主任，让“育人”工作开出灿烂之花。

　　加强心理健康教育指导。集团组织班主任积极参加做好姑苏区未成年人心理健康辅导中心日常心理辅导培训；通过苏老师进校园常规督导将心理健康教师队伍的专业学习与实践常态稳步推进；各校德育室也会将继续做好心理健康教育工作的研究实践，开发与积累一系列具有实效性的课程资源和心理案例分析。集团依托苏大教育学院的专业团队，从班主任的心理健康入手，对集团内班主任进行心理测评，建立心理档案。

　　打造“一班一世界”。每一间教室，都理应成为促进师生共生共长的幸福场域。“心育”计划的重要组成部分还在于探究班级文化建设的内在规律，找出切实可行的建设方案，从班级组织、学生评价、班级课程、教师场域等重点方面，加强对教师的培训和专业指导。

“赋能”计划 通过“5+X”进阶逐步完成“一体五翼”目标

　　集团全体行政团队有强烈的集体荣誉感、踏实严谨的工作作风，并以“守正、创新”的理念严格要求自己，为培育全面发展的学生，推动集团学校内涵发展而共同努力。其中，“赋能”计划将通过“5+X”进阶步骤，逐步完成“一体五翼”的最终目标。

　　“5+X”即制定工作目标与规划，根据学校整体规划和目标，各行政团队制定本部门的工作目标与工作任务，并将之分解为短期、中期和长期的工作目标，做到年有计划,季有小结,月有安排,周有报告。提炼关键任务与落实，核心工作在于制定工作任务清单，按照PDCA (计划、执行、检查、改善)的管理模式，使各项工作对照目标、过程、结果有序有效地开展。建立工作标准和规范，每个部门的工作实现标准化，对易出现问题的工作、重复性高的工作、有待提高质量的工作，制定出最佳的工作流程和工作方式。这样可以有效地检查和评估工作绩效，通过维持和不断地改善部门工作标准，促进工作效率的提高。构建工作途径和模式，行政团队每项工作包括目标明确、任务明确、时间明确、授权明确、分工明确、方法清晰、人力物力资源匹配，这些明确的要求可以保证各项工作在可衡量、可控制的状态下进行，保证各项活动流程向目标方向健康发展。落实工作绩效和奖惩，良好的绩效管理和适当的奖惩激励，有助于达到“人适其职”的理想状态，增强工作的满足感和胜任感。

　　张苾菁 俞辰 吴敏 吴珏 李映婳