江南时报讯 “老师，温度计破了。”“他还差点戳了我的手。”在一节使用温度计测量气温的小学科学课上，老师给学生提供了无底板的红水温度计，尽管在课程开始前，已经向学生说明了温度计的使用注意事项，一个学生还是将温度计的玻璃泡弄破了，慌乱之余温度计破损的玻璃泡差点划伤同桌的手。

科学课倡导学生亲历探究过程，在科学实验、科学制作、科学测量、科学考察中让学生明白科学原理，真正动手动脑学科学。但由于小学生好奇心较强，自控能力、操作能力较弱，活动中的安全管理需要引起老师们的高度重视，老师要把培养学生的安全意识当作一项重要的任务来抓。

教学设计的安全意识。备课时，首先，要思考实验用的材料是否安全，实验步骤是否科学合理，操作方法是否得当，有哪些注意事项。要本着科学适用的原则，结合教学内容为学生实验探究精选有结构的材料。比如在研究金属容易导热时，好些老师为了能让学生发现金属传热快，采用了温度很高的热水，学生用手摸金属时，不小心将水杯打翻，容易被烫伤，如果我们选用40-50度的热水，也能很好地让学生发现金属导热性能优于塑料、木头，即使水杯被打翻，也不会带来烫伤的安全隐患。其次，课前的准备、课后的延伸是否存在危险和意外。例如在调查水污染实践中，就要充分考虑学生外出的交通安全，采取水样的安全等等。教学时也可以将学生分组，邀请家长志愿者共同参与，做好安全防范。第三，对操作不当可能存在的风险要有充分的预估。如果我们让学生使用无底板温度计测气温，就要考虑破损的风险，采用平板温度计则会更安全。

学生操作的安全意识。应当在课前教育学生遵守实验规定，实验时要清楚实验步骤，实验的注意事项。例如，在一堂认识液体的教学课上，老师为学生准备了水、牛奶、可乐等液体，当老师要求同学们观察它们的特征，分辨是什么液体时，有小组举手告知，桌上的液体已经被喝掉了。

实验室的物体是不能随便尝的，即使将材料分好，实验时再发放，也不能杜绝实验液体被喝掉的现象，因此要让学生充分理解违反实验规定带来的危险后果。针对所学内容引导学生思考实验操作的安全注意事项，可通过辨识错误操作图片、说明判断依据，进一步强化安全意识。

实验操作的安全防范。一方面要规范实验指导。实验探究前，要让学生掌握实验步骤，引导学生规范操作，从器材的摆放，小组的分工合作，整个过程都应清晰明了。教学中对学生的个体差异要有足够的估计，充分考虑能力较弱的学生。同时做好安全事故应急预案，一旦发生事故，要及时采取措施，使伤害降到最低。另一方面要关注学生实验过程。老师要留意观察学生的实验过程，发现问题或违规操作及时制止，将隐患消除在萌芽状态。扬中市实验小学 方勇