近年来，扬州大学广陵学院深入贯彻中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，秉持“让我们有使命地成长”育人理念，以促进学生全面、个性化、可持续发展为中心，不断完善“多元联动”的学生学业评价和学业预警机制取得良好效果。近年来，学生就业率、用人单位总体满意度双双超过97%，录用到国家公务员队伍、国家基层项目、各级事业单位达10%，考研录取率逐年提高到12%，近两成专业超过40%，个别专业高达42.86%，先后在教育部重点学科竞赛中获得国省级奖项1500余项，获得2019年“互联网+”国赛铜奖、2021年“挑战杯”黑科技专项赛省赛特等奖，均为全省独立学院唯一。学院荣获“2019年江苏省十佳网络口碑本科高校”称号，2021软科中国独立学院排名榜单，扬州大学广陵学院排名全国第17位、江苏省第4位。
育人理念和目标“多元联动”。立足应用型人才培养，不断创新和探索逐渐确立了“一本双核”的育人理念和目标。“一本”，即以“立德树人”为根本，树立“让学生有使命地成长”的教育理念，促进学生全面、可持续、个性化发展；“双核”，即实现以价值导向为核心的使命涵育、需求导向为核心的能力培养双重育人目标。
养成教育“多元联动”。聚力实施知识为基、能力为要、素质为魂的三养成教育，助力“双核”育人目标实现。通过开学典礼、毕业典礼、院领导“开学第一课”和“个人成长公开课”，强化使命教育；专业负责人、学科带头人主讲《专业导论课》（1学分），强化专业认识教育，提高新生专业认知度；构建五大模块、20个培养单元、近百个培养要素的通识教育综合体系，夯实“知识之基”。 推进一二课堂融合（第二课堂不低于10学分），促进学生智力、情商同步提高，实现以价值为导向的使命涵育，促进学生“知识为基、素质为魂”的养成；开设专创融合课程，外聘大国工匠等行业专家、专业技术人员主讲创新创业、实践类课程，实现以需求为导向的能力培养，促进学生“知识为基、能力为要”的养成。
助力学生发展“多元联动”。强化“体美劳”教育，促进学生“德智体美劳”全面发展：体育课程教学四年不断线， 校园“阳光晨跑”常态化，组建体育类学生社团16个，完善院、系、班级三级体育竞赛体系，推进师生共竞的校园体育竞赛和体育文化建设，学生体质健康测试达标率年均提高3.6%，2021年学院龙舟队获得扬州市龙舟比赛冠军。凸显“大美育”聚焦美的课程、美的活动、美的环境和美的人物“四美”文化育人新高地建设，厚植爱国主义情怀，强化使命担当意识，开设美育通识选修课程15门，校企共建《古琴演奏》地方传统文化进校园课程，深入推进习近平新时代中国特色社会主义思想进支部、进团课、进网络“青年大学习”网上主题团课学习参与率持续处于全省独立学院前列，利用图文中心平台依凭“TECHNIQUE技艺”“DESIGN设计”以及“MISSION使命”打造“广陵TDM”文化品牌，邀请名家、学者引领，让青年大学生担纲主角开拓视野看世界，“‘光杆司令’从4000元开始的财富传奇”“苏州好人”“布衣教授” 等美育典型人物事迹先后被中央电视台、人民日报客户端等主流媒体报道。把劳动教育纳入人才培养方案，构建“劳动教育理论课+专业劳动教育课+劳动实践课”课程体系，推进校企产教协同育人，构建学校、家庭、社会的教育共同体，在日常思想政治教育、专业教育、第二课堂、社会实践、公益志愿活动等中融入劳动教育环节，实现全员、全方位、全过程劳动育人。制订“3+X”人才培养方案，构建“专业必修+拓展选修”课程体系，设置学业提升、素质提升、技能提升、创新创业等四个课程模块，开辟四条个性化发展通道，促进学生个性化发展。
学业评价“多元联动”。多元性的评价主体：重视行业企业、用人单位、教师、学生及家长对学生学习生活等情况的信息反馈，重视与家长的沟通联系，注重与兄弟院校的交流学习，特别关注行业企业对专业人才的需求信息，及时收集、汇总、研究用人单位的反馈信息，建立多主体参与的评价制度。多重性的评价环节：信息采集涵盖学生评价、教学督导评价、同行评价、教学管理干部评价、教师自我评价、历届毕业生评价和用人单位评价等多方面；过程监控涉及教学检查、学生评教、课程评估、听课制度、教学考核、毕业论文指导与检查、教学督导等多环节；质量跟踪评测包括专业评估、课程考试分析、优秀论文评定、毕业生就业质量分析等多个维度。多样性的评价内容和方式：理论性课程评价体系，包含平时课堂考勤、课堂提问和讨论、作业、小论文、期中考试、期末考试等组成部分，期末考试主要采用闭卷笔试形式，内容侧重于基础理论和基本技能，加强对学生自学能力和理论应用能力培养的引导。实践性课程评价体系，包含平时考勤、提问和讨论、布置作业、小论文、实验考核、操作考核等组成部分，期末考试主要采取开卷考试方式，内容侧重于操作技能的熟练掌握和综合运用能力，加强对学生发散性思维、综合应用和解决实际问题能力培养的引导；结合评奖评优，综合评价学生，引导学生全面综合发展。
学业评价、预警、帮扶“多元联动”。 学院历来重视关注学业发展困难的学生群体，帮助完成学业，引导健康成长，加强顶层设计，构建“三全育人”的学生学业过程管理体系。构建多主体参与的组织机制：教务处、学工处负责统筹全院学生学业预警及帮扶工作，组织开展学业指导咨询、学生学业自助服务团队、公共课辅导班等学业帮扶工作，对全院学业预警及帮扶工作进行检查、监督与指导；各系成立由分管教学的副主任、分管学生工作的副书记、辅导员、班主任、班团干部等组成的学业指导工作组，具体负责本系的学业预警及帮扶工作。落实对学业预警学生多方面的帮扶措施：系教学主任、班主任共同约谈预警学生，协助其制定学习计划，端正学习态度，改进学习方法，系教学主任、专业负责人指导预警学生合理选择课程，辅导员、班主任对学业预警学生的课堂出勤、课堂表现、作业完成情况给予重点关注；对学业预警及留级处理学生，视需要可由学工处心理健康教育中心安排心理辅导，配备朋辈导师，一对一制定帮扶计划，班团干部密切关注预警及警示学生生活、学习状态，并每周反映给辅导员和班主任；对留级处理学生，各系学业指导工作组每月开展不少于一次的谈话活动，每周有系统性的辅导安排，并保持与家长的密切沟通；对未通过人数达到20人的课程，增开重新学习课堂，公共课由基础部等单位组织开课，专业课程由各系组织开课；学工处和各系指导学生学业自助服务组织开展集体自习、课外辅导、学业咨询等活动；各系结合学科特点和学生学业整体情况，做好预警和帮扶档案的管理工作；对因专业不适应导致学习困难的学生，适时引导其重新选择专业，由教务处、学生所在系、拟转入专业所在系共同指导其课程选修与学习安排等。
（作者：扬州大学广陵学院 于涛 仲友）
