江南时报讯 教学质量是学校教育的生命线，也是“双减”难题突破的关键。常州市新北区春江中心小学在“双减”工作的推进中，积极建构“CTS协同设计”教学新样态，以全新的教学理念和灵动的教学模式，为课堂教学赋能，为教育减负提质注入强劲动力。CTS是“课程（curriculum）、教学（teaching）、空间（space）”的缩写。“CTS协同设计”旨在通过课程、教学、空间三者的协同设计，将课程内容、教学方式、空间场景融为一体，让课堂更加生动活泼、体验丰富，从而实现“温暖的教学”。

重构学习空间，延展教学时空

　　基于“协同设计”理念，学校构筑了线上线下结合、校内为主校外为辅、可视化、交互式的全息学习体验空间，丰富学习环境，延展教学时空，既满足了学生多样化的学习需求，也为教学活动的展开带来了无限可能。

　　环境是无声的教育者。学校以传统文化和非遗元素为建设基调，努力建构培根、养德的非遗文化环境。“问渠”“夕拾”“春竞”等校园景观错落有致，非遗馆、地球村、巢书房等主题场馆提供了学科实践的资源，春曦园、春晖园、春华园和春笋园四大园区充分彰显非遗特色。互动体验式的校园环境，让沉浸式学习无处不在，让自由探索在校园每一个角落蔓延。

　　学校还充分开发利用新龙生态林、田妈妈生态园、民俗风情馆等学校周边特色资源，构建八大校外实践基地，将学科知识与实践活动有机融合，打造“蓝天下的课堂”。在课程实施过程中，除了运用各类云平台资源，学校还充分发挥“钉钉”软件的教学管理功能，让课堂教学突破时空限制，以更加便捷的形式触及每一位学生。

设计“CTS活动单”，优化教学设计

　　教学设计是课堂教学的蓝本，是教师上好课的前提。学校精心设计“CTS教学设计单”，积极推行备课新程序：单元目标、课时目标——学情分析——前置学习——核心问题设计——交流反馈——分层练习——当堂测评——课后作业设计。以“CTS活动单”为导学载体的基本教学样式为：聚焦核心任务，开展小组共学；组织小组交流，反馈预学情况；分组展示评价，有向点拨指导；归纳总结提升，及时检测反思。同时，引导学生根据“CTS学习活动导学单”开展自主学习。

打造“五有课堂”，丰富学习体验

　　学校通过课程空间链接、单元结构教学、学科整合联动、主题学习课程等方式丰富学生的学习方式和体验。

　　为彰显课堂教学的协同性，学校提炼出“有挑战、有方法、有实践、有合作、有展示”的“五有课堂”特质，积极构建“五有”学习生态圈，充分发挥课程协同育人功能。学校组织各学科梳理汇编教学中与学习空间有联结的教学内容，形成CTS协同的教学设计范例，从而进一步提升课程实施的品质；在学科教学中开展单元整体教学，探索学科教学的内在关联性；着力软化学科边界，如《运动的快慢》一课就由数学、科学、体育老师协作，用数学的方式组织学生分组跑步，在运动中感受速度、时间、路程之间的关系，然后在科学课完成“速度”教学；基于四季特征、时令节气、国家时事等开展主题课程，引导学生进行主题化、项目式的综合性学习。

　　“CTS协同设计”的探索，让“双减”工作落地生根、见行见效。在全市中小学“双减”工作优秀实践案例暨重点实验项目评比活动中，《“CTS协同设计”教学新样态建构的实践研究》荣获市级一等奖，并获市重点实验项目。教育如春，润物无声。常州市新北区春江中心小学正以焕然一新的姿态，行走在新时代教育的春天里。 

(李逸倩)