□杨瑞清

　　教师是立教之本、兴教之源。随着乡村教育振兴的全面展开，城乡基本教育公共服务均等化的推进，教育精准扶贫任务的发展，国家和社会对乡村教师质量的重视和要求日益提高。乡村教师作为乡村教育的有机构成部分，其质量水平深刻影响着乡村教育的提升，是促进乡村教育高质量发展的重中之重。课程是人才培养的基石，在整体设计与课程实施的细节处不断完善教师教育课程，是提升乡村卓越教师培养质量的关键。

　　由乔晖教授等撰写的专著《走向卓越：面向乡村的教师教育课程整体优化》，围绕教师教育课程的现实状况、整体优化原则、整体优化思路、整体优化样态和范式重构，通过分析乡村教师教育现状与发展前景，在理论与实践层面回答了乡村振兴对乡村教师供给挑战、现有的教师教育课程优化、面向乡村的教师教育课程整体优化相关问题，给出了教师教育课程整体优化模式和实施策略。

　　一、实证视角下的课程优化问题探究。该书不仅关注教师教育职前培养课程，还从职前职后一体化的角度来探讨教师教育课程整体优化和范式重构问题。该研究对乡村定向师范生的培养质量情况，即乡村定向师范生的职业能力水平，以及乡村教师队伍发展的现实情况，包括乡村教师队伍建设取得的成就和现存的主要问题开展了调查。通过调查研究掌握了大量乡村教师职前教育以及乡村教师队伍建设现状的数据结果，围绕当前乡村教师教育的现实状况、乡村教育的发展困境和可能出路，通过分析乡村教师职前职后培养现状，乡村教师专业发展困境，提出相应的优化对策。

　　二、比较视角下的课程优化经验借鉴。该书为学者研究乡村教育和乡村教师专业发展提供了一种更宽广和更宏大的研究视野。乡村教育教师资源短缺、职业吸引力不足、留任困难、专业发展受限等带来的乡村教育问题，是世界各国教育公平的难题，欧美和亚洲诸多国家都积极关注乡村教育和乡村教师专业发展问题，并在乡村教师的培养和教师教育课程方面做出了相当多的努力，提出了各自教师专业发展和教师教育课程设置的实施策略，积累了一定的实践经验。该书介绍了以美国、澳大利亚和加拿大为代表的欧美国家在培养模式、教师教育项目、教师教育课程方面的经验，为面向乡村的教师教育课程整体优化提供了借鉴与参考。

　　三、整体化视角下的课程体系优化策略。该书从理想课程、开发课程和实施课程三个层次，对面向乡村的教师教育课程的课程定位、优化思路、路径探索进行了深入探讨，提出了激发生命发展自觉和历史责任感、基于复杂脉络情境、强调实践反思的教师教育课程定位，形成了指向乡村卓越教师核心素养的课程整体优化思路与课程模块搭建设计，即以“凸显教育情怀，培养有根的乡村教师”为课程目标；推动知识融合，构建有乡土特色体系的课程内容；依托乡村场域，形成生成性教学机制开展课程实施；开展深层次对话，打造教师学习共同体作为课程支持，即“四位一体”的乡村卓越教师教育课程体系。

　　该著作着眼于乡村教师专业发展现状与时代诉求，围绕乡村振兴对乡村教师供给的挑战、现有教师教育课程的不足、面向乡村的教师教育课程整体优化模式与策略等主题，力图通过系统研究，改变现有教师教育课程缺乏整体规划、“远离乡村”的问题，为形成回归丰富的乡土世界，扎根于鲜活乡村教育现场的乡村卓越教师培养课程体系提供有效对策与实践路径，是难得一见的乡村教师教育课程优化的整体性研究。（作者系南京市浦口区行知教育集团总校长）