近日，教育电影《未来学校-策划我的毕业礼》正式发布，影片中深圳市福田区红岭实验小学12岁学子自主策划毕业礼，交出了一份“素养导向”的教育答卷。这不是“让孩子办活动”，而是以“毕业礼”为探究主题，让孩子在真实情境中用多学科知识解决问题——本质是一节“全员参与、全程实践的跨学科素养课”。
这场完全由孩子主导的毕业礼，处处彰显“把主动权还给学生”的教育理念。而作为贯穿学生校园生活的重要载体，校服本应是这种教育理念的延伸——它既是集体身份的象征，更应是美育浸润的媒介，其美育功能与电影中“自主成长”的教育逻辑高度契合。
在国内多所践行素养教育的学校，校服早已超越“统一着装”的基本属性：河南省实验中学航空班以“天空蓝”为主色调，领口刺绣“飞机跑道”暗纹，将“航空报国”的信念融入视觉设计；南京汉开书院把繁体“开”字转化为园林花窗纹样，让办学理念成为可触摸的审美符号；成都草堂小学西区分校则在基础款校服上预留“班级徽章区”，既保留集体认同，又赋予个性化表达空间。这些案例印证了一个共识：好的校服是“行走的美育课”，能在潜移默化中培养学生的文化认同与审美判断力。
反观深圳推行的“一市一款”统一校服模式，虽在降低攀比、简化管理等方面曾发挥作用，但如今已与电影中展现的素养教育生态形成明显错位。以深蓝色短袖、灰色长裤为核心的运动装款式，近十年仅进行过两次细节微调。蔡元培曾言“美育者，应用美学之理论于教育”，而统一校服以“实用主义”之名剥夺了学生接触多元美学的机会。当学生日复一日穿着缺乏设计感的校服，其对美的感知力与创造力必然被潜移默化地消磨。
《未来学校-策划我的毕业礼》上映，为校服改革提供了重要启示：素养教育背景下，校服不应是千篇一律的“标准件”，而应成为美育渗透的“活教材”。不妨以电影中的教育实践为参照，打破“一市一款”的固化思维，将校服设计权部分交还给学生与学校。毕竟，好的教育既要保障公平，更要呵护每个孩子的审美与创造活力。
