11月24日，江苏省第十四次党代会在省会南京隆重召开，省委书记吴政隆同志提出：“要持续深化教育改革，扎实推进‘双减’工作落地有效，提升基础教育水平。”

　　作为基层学校的校长，如何有效落实“双减”工作，推进学校教育高质量发展，笔者有如下思考：

　　1、转变教育观念是实施“双减”的核心。

　　“双减”政策出台多日，专家和行政部门密集发声，而广大教师还是“沉默的大多数”。而教师恰恰是“关键多数”，决定着“双减”政策能否落地，落地后能否行稳致远。行动从心开始，教师的心态、认识居于主导地位。老师的消极心态大概有这几种：一是抱怨不解，为什么受伤的总是我，真不幸！二是观望等待，上面怎么说我就怎么做，等着呗；三是怀疑否定，估计又是雷声大雨点小，要跑偏。为此，从校长要引导教师反复研读“双减”政策，充分领会国家推行此次改革的良苦用心，转变教育观念，从国家政治的高度、教育专业的角度来看待“双减”，并努力修炼本领，致力教改实践。

　　2、加强顶层设计是推进“双减”的基础。

　　推进“双减”工作，靠一个教师、一个学校“单兵作战”是不行的，区域层面须对“双减”工作的推进从教师培训、课程建设、课堂教学、作业管理、作业设计、课后服务等做顶层的设计与要求；学校层面须结合省市区要求做校本化的分解，尤其对课后服务的高质量实施、作业设计与管理、课堂教学的提质增效做出及时应变。

　　3、建立师生立场是保障“双减”的必须。

　　“双减”的落地给教师的冲击无疑是最大的，时间、精力、智慧，家庭、工作、生活等，这些如何平衡？“双减”的推进必须考虑教师的感受、心理的变化、待遇的落实，“教师立场”必须建立起来，这是基础也是关键。同时，学校、教师必须坚持“学生立场”，遵循教育规律和儿童成长规律，教育教学中经常要换位思考，想一想，如果我是学生“我需要什么？”、“我喜欢什么？”、“我会怎么想？”，从而让学生学得更主动、更有趣、更有效，促进学生身心协同健康发展。

　　4、改善教学行为是落实“双减”的关键。

　　行动力就是生产力，“双减”要落实，改善教学行为是关键。要抓住集体备课、教学教研、作业设计、作业批改等这些行动的核心环节。减轻学业负担的突破口在课堂教学，着力点在作业管理，根本意义在于促进学生的自我管理。

　　5、凝聚多方合力是达成“双减”的保障。

　　“双减”既要治标，更要治本，这是一项复杂、系统、需要家校社政协调的工作。灭校外培训的虚火相对容易，但全面提升校内教育质量、均衡配置教育资源、有效缓解家长教育焦虑任重道远。为此，需要多方的协调配合、协同管理。尤其学校要致力办好家长学校，引领家长理念的转变，要创新家长会形式，引导家长关注作业和睡眠的重要性，感受学校的改革举措以及家长自身需要改变；缓解家长“内卷”带来的焦虑，报班需谨慎，空出一些时间，走进孩子的心灵，真诚地沟通，更能提高家庭幸福和凝聚力。

　　2021年秋季学期，新北区河海实验小学把“聚焦‘双减’，提升质量”作为新学期学校工作的主题词，在如下领域进行了切实有效的探索与实践。

　　一、多措并举，提升课后服务满意度

　　1、科学规划课后服务时间。三段式安排，“贴心课后时光”。为满足学生身心发展的需要，我校将课后服务的120分钟创造性分解：第一段“学习时光”，时间为60分钟，学生自主作业、教师提供个别答疑和辅导；第二段“闲暇时光”，时间为20分钟，学生们在老师的带领下做一做欢乐的手指操和韵律操，然后享用一些小点心补充能量；第三段“欢乐时光”，时间为40分钟，根据学生的兴趣特长，开展社团活动。

　　2、多位拓展课后服务渠道。积极挖掘学校周边的教育资源，聘请非遗传承人、民间艺人、科技达人、体育达人等参与到课后服务中来，开展刻纸、雕刻、书法、无人机、编程、足球、羽毛球等特色服务；作为常工院附属小学，我校充分整合合作高校的人力资源，每月策划组织高校学生走进小学，参与课后服务与管理，让高校学生提前进行职业体验，让小学生享受更丰富多样的课后服务。

　　3、有效提升课后服务质量。学校在课后服务的时间里为孩子们提供了多样的特色社团活动。如：语言类的朗诵和小主持口才训练；运动类的羽毛球、足球、乒乓球、趣味田径等；科创类包括机器人基础“动力机械”、机器人编程、智能科技、3D建模等；劳动制作类的刻纸、雕刻、烹饪等；艺术特长类有合唱、舞蹈、器乐、儿童剧等。种类丰富的特色社团满足了家长和孩子们的个性需求，学校也将采取各种手段，切实提高各类特色社团的活动质量，为孩子们个性的充分张扬提供平台和帮助。

　　二、减负增效，提升课堂教学质量

　　1、抓实两类备课。“台上一分钟，台下十年功”。备课是减负增效、推进课堂转型的核心。学校坚持两手抓，一手抓集体备课，做到定主题、定时间、定主发言人，强化教材研读、学情分析、单元课时划分、课时大板块、作业设计等，组内教师人人需对主发言提出修改和完善意见；另一手抓独立备课，教师在集体备课的基础上，基于本班学生实际对教学设计再做个性化的修改和完善。

　　2、推进课堂转型。学校努力打造“多维互动、尊重差异、多元共生”的课堂。课前，教师通过访谈、学习单等，了解学情，确定教学起点，关注“教什么”“为什么教”；课堂上，教师积极配合学生的学习活动，给予他们学习支架；强调学生有1/3以上的自主学习或动笔时间，至少有1/3的学困生参与学习交流，1/3以上的学生得到全班展示与提升的机会。

　　3、强化当堂作业。学校各教研组围绕“当堂作业”展开专题研究与实践，引导每位教师科学设计作业与练习的同时，将课时作业有效渗透和转化至课堂教学的相关环节，做到当堂练习、当堂反馈、当堂巩固，提高作业练习的时效性，最大限度地减少学生课后作业的时间。

　　三、多维联动，提升作业育人功能

　　学校加强专题研训，优化教师的作业观；强化组织领导，建立作业管控机制，如抓实作业来源审查、作业规范设计、作业总量统筹。加强实践研究，提高教师作业设计水平，如创新作业形式，将实践类、实验类、研究类、体验类作业科学有效的引入到作业系统中；改善作业结构，尝试“必做作业”和“自选作业”；加强作业指导，提倡面批、二次批改、书写作业评语等个性化的作业评价方式。实施作业督导，班级层面、年级层面、学校层面建立起相应的作业督导评价体系。通过全方位的研训、管理，提升教师作业设计水平、学校作业管理的效能和作业的育人功能。

　　四、人文关怀，探索“弹性上下班”制

　　深入推进“双减”工作的大背景之下，教师工作的时间、精力较以往都更多、更强，为此，2021年秋季学期，一方面，学校面向全体教职工组建丰富的“情志社团”，如书法、瑜伽、中医保健、乒乓球、羽毛球等，开展有意义的文体活动。另一方面，积极探索实施“教师弹性上下班”制度。早晨，教师可以8:00到班，用20分钟左右的时间了解学生到班情况并做好必要的教学准备；下午，有课后服务的教师认真做好课后服务，没有课后服务的教师可以4:00下班。从而，确保教师们张弛有度、更积极主动地投入到教育教学工作中来！

　　（作者为常州市新北区河海实验小学校长）