基于新课标的课程理念、核心素养的落实目标以及当前语文教学中知识点碎片化、脱离情境化等显性问题，语文教学呼唤大单元教学的实施。新课标又首次将“教学研究与教师培训”作为新的内容纳入其中，体现出教研在落实新课程改革中的重要性。教研组作为提高教师教学水平，提升课堂教学质量的专业队伍，应该以教研活动作为抓手，把语文大单元教学落到实处。

　　无锡市硕放中学语文教研组首先进行了大单元教学主题培训，让组内老师深入学习和强化大单元教学理念，引导教师突破固有思维，拓展视野，从理念构建走向课程实施。

　　其次利用语文教研活动推进实施大单元教学，将大单元教学项目化，分成三个阶段：教研准备—实施过程—总结反思。教研准备包括确定单元主题、确定上课成员、打磨课堂等。尤其在打磨课堂这一点上，花时间、多讨论，思维碰撞，使课堂精益求精。例如八年级语文备课组在教学第三单元时， 确定了“山水寄情 文人寓志”的教学主题，把《三峡》《与朱元思书》《与谢中书书》进行整合教学，两位老师从不同角度进行教学设计，由备课组点评讨论，取长补短不断改进，最终形成一堂较为成功的大单元教学示范课。

　　实施过程则包括课堂展示、教师点评分析、主题微讲座分享等。从年级教研到学校教研，使教师对大单元教学理念和模式有了明确的认知和评价基础。为了使学校大单元教学主题研讨更有力度和深度，硕放中学还与其他学校进行跨校教研，引进来，走出去。平等、开放的教研氛围和“青蓝结合、新老互促”的教研机制，使大单元教学主题教研更扎实、更有效。

　　为了增强大单元教学的可操作性，硕放中学语文教研组还制定了语文“大单元教学”主题教研评议表。把评议表细化为两个板块：一是从整体确定单元教学目标、教学主题、整体架构、学习评价和单元作业等环节。二是从具体确定每个课时的教学目标、教学内容、教学过程和教学反思等环节，解决每课时教什么、怎么教和教得怎么样的问题。这张评议表也使备课更具方向，评课更有依据。总结反思则是要求组内教师将课堂实践转化为文字，如撰写论文、课堂案例等，及时反思，完善教研内容。

　　教而不研则浅，研而不教则空。教研活动是提升教师专业素养和教育质量的保障，教师应该以核心素养为导向，以大单元教学探索为契机，不断探索符合学校实际的教研活动范式。