（作者：华鑫杰）幼小衔接是儿童从幼儿园到小学的关键过渡期，有助于帮助孩子们逐步适应新的学习和生活环境，培养其独立性、自主性和自我认知能力，实现幼儿园和小学之间的无缝衔接，为此，无锡市新吴区江溪幼儿园与无锡市新吴区坊前实验小学联合构建了衔接项目“溪水流坊”，旨在为孩子们打造了一个更加自然、流畅的成长环境，让教育真正成为孩子们成长道路上的引航者。

　　在实施“溪水流坊”项目的过程中，教师和学生进行了自下而上的讨论，精准定位幼小衔接中的关键点，明确衔接项目的目标和研究方向。坊前实验小学与江溪幼儿园基于“会流淌的童谣”、“课本剧表演”、“同课异构”的研讨活动，通过持续性、过程性的课程评价方式，强调幼儿在学习过程中情感体验、主动探究等方面的发展。

　　以绘本阅读为媒，每日开展“共诵一首诗”、“童谣诵读”等展示活动，让幼儿在诵读诗歌时，除了意境与韵律之美，还能体验诗歌独特的分行排列和句式多样性，培养其对形式和节奏的敏感度以及朗诵技巧。通过与坊前实验小学合作读诵《要是我有一个尾巴》等诗歌，使幼儿与小学生之间产生共鸣，增强幼儿对小学生活的向往，为未来小学生活做好心理准备。

　　以舞台共演为核以我们积极将舞台融入小学课堂，通过与课本剧结合的形式，促进幼儿对阅读内容的深入理解、自我表达和独立评判能力，为孩子们营造一个自由、宽松且充满活力的语言交流环境。在幼小合作的活动与过程中，幼儿和小学参与者通过自主阅读、亲子共读、小学生朗诵、教师精读以及多媒体技术的辅助，深度挖掘剧本中的人物特征和情感表达。这些活动不仅丰富了孩子们的阅读体验，也为他们提供了表达自我、交流思想的平台。这种和谐的探讨氛围，尊重并接纳每个孩子的独特观点，从而在更大程度上激发了孩子们大胆表达自我观点的意愿，提高了他们的语言思辨能力与表达能力。我们致力于引导孩子们在思维碰撞中尊重他人想法，提高他们的倾听能力与表达能力。

　　以课堂共研为介开展“同课异构”交流研讨活动，在活动中找到幼小阅读设计中的差异，并能就差异制定阅读教学的方向，努力发展儿童的听、思、说的能力，并能矫正儿童作答中的答非所问的现象，提高儿童的阅读兴趣，让儿童在绘本阅读中“悦”读成长，获得精神滋养，为终身阅读发展打好基础。并通过创设阅读区、辩论角的形式，给儿童创设宽松辩论的环境，培养儿童良好的听说习惯，提高儿童完整的陈述能力，培养儿童的思维敏捷性。明确每个阶段幼儿语言发展的能力和目标，推动幼小衔接工作的开展。

　　《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出，幼儿期是儿童语言发展的关键阶段，这个时期的语言发展主要集中在口语方面。在“会流淌的童谣”、“课本剧表演”、“同课异构”的研讨活动中，孩子们通过诗歌诵读、合作朗诵、围读剧本、沉浸演绎以及畅言思辨等多种方式，突破了思维定势的限制，专心理解了故事的内容，提高了他们的倾听能力，并掌握了语言表达的基础。

　　“溪水流坊”项目的开展，就像一座桥梁，将幼儿园与小学紧密相连。这种教育理念和实践模式的创新，为学前教育工作者提供了更为丰富的教学方法和更广阔的发展空间。同时，也为孩子们的成长与发展构建了更加稳固的基础。百年大计，教育为本。我们需高度重视幼小衔接教育，为孩子们创造更多发展机会，让他们在未知的领域中感悟到不同的经历。