在新时代教育改革的浪潮中，如何有效提升学生的综合素质，成为教育界关注的焦点。苏州市相城区黄埭中心小学通过创新性实施“科劳一体”综合课程教学模式，将科学教育与劳动教育有机结合，探索出一条培养学生综合素养的新路径。

　　多年来，学校积极实施多元化教育策略，有效引导学生在真实生活、生产、实践中实现树德、增智、强体、育美的目的，促进学生的全面发展。

　　认识价值

　　打造灵活转变的场景空间

　　为有效实施劳动教育，弥补学生浸润乡土文化和动手实践的短板，学校以种植基地为基点，创建“特色+”联盟，以课程建设为核心，系统构建埭溪科技种植教育体系。

　　学校与苏州农业职业技术学院深度合作，依托学院的创新科技和专业指导，共建埭溪植物研究所、苏农现代农业职业体验中心黄埭中心小学体验点等多个科技种植教育基地，紧紧围绕“文化互渗、资源共享、教研共建”方针，结合农时、农事、农耕，兼顾传统农业，突出现代农业，全年开展菜单式项目化科技种植活动，打造有文化内涵、有科技含量的农耕实践项目，实现协同育人。

　　苏州农业职业技术学院提供先进的农业科技和专业的师资力量，为黄埭师生提供丰富的实践机会和学习资源。学院的专家团队定期到校进行指导，帮助学生了解最新的农业科技成果和发展趋势，引导他们探索农业科学的奥秘。

　　同时，学校也充分发挥自身的教育教学优势，结合学院的专业指导，开展一系列丰富多彩的科技种植教育活动，组织学生参与植物种植、病虫害防治、土壤改良等实践活动，让他们亲身体验农业生产的过程，感受劳动的乐趣和价值。埭溪科技种植社团自2020年9月成立以来，为学生提供了一个亲身实验、协同合作、自主管理的实践平台。社团以尊重兴趣、基于经验、联系生活、多元选择、着眼发展为理念，开发科技种植课程，组织开展内容创新、亲近自然的学习活动，让学生在真实情境中开展课题研究式、项目整合式、主题探究式、综合展示式学习。例如，神奇的植物“克隆”，让学生在传统劳动种植的基础上了解新兴的育苗技术，体验科研工作的乐趣和科学实验的严谨性、规范性；还有蔬菜的无土栽培，主要是让学生学会使用蔬坦培养机进行蔬菜种植，体会未来农业工厂化蔬菜生产的优缺点。除此之外，还有植物微盆景制作、园艺栽培、标本制作等特色活动。

　　整合资源

　　开发融合创新的课程体系

　　科劳一体化教学强调理论与实践的结合，黄埭中心小学通过丰富多样的课程设置和活动安排，让孩子们在亲身体验中感受科学的魅力，培养他们的创新思维和实践能力。学校开设了科学实验、手工制作、农业种植等多项活动课程，让孩子们在动手操作中掌握知识，提高技能。

　　埭溪科技种植课程建设，注重学科渗透融合。比如“节气物语”课程，让学生经历学科整合的项目学习，通过观察、访问、调查，倾听自然声音，绘写自然笔记，亲近传统文化，感知节气之美。

　　埭溪科技种植课程建设，关注学生年龄特点。按照纵向时间轴，确定覆盖四季的种植内容，使学生春夏秋冬每个季节都有植物可种植、可观察，实现了种植课程的丰富性和连续性，满足了培养学生核心素养的连贯性要求。同时以年级段纵向为轴，一至二年级以植物观察为主题，三至四年级以种植体验为主题，五至六年级以科学种植为主题，让学生在实践中感受劳动的乐趣，感受高科技现代化农业生产的魅力。

　　埭溪科技种植课程建设，强调现代科学技术。课程中有意识地设置了“种植探究”板块，以社团活动为载体，打破传统模式，让学生有机会体验科学的奥秘与力量。同时，在科技种植课程的其他模块，也强调科技因素。比如“种植实践”项目，从土壤改良到科技防虫，都有意识地引导学生运用现代科学技术。植物防虫是种植活动的一大难题，学生观察虫害，也亲手除虫。一块简单的小黄板，就能让学生体会到科技的力量，在学生心中植入科技的种子。

　　埭溪科技种植课程建设，注重校家社协同。校园内，除了基本的劳动课堂，开辟“埭溪苑”种植基地，建立埭溪植物研究所和苏农职业体验点。校园外，与苏州农业职业技术学院合作，建设科技种植实践基地。“收获节”“爱心义卖”等活动项目的设置是埭溪科技种植课程向家庭的延伸。学生可以在“收获节”中将科技种植收获的蔬菜果实带回家，在爸爸妈妈的指导和帮助下，给家人做一道可口的菜肴；也可以通过“爱心义卖”，向全校师生、学生家长展示科技种植的成果，传播爱心。学校在更广泛地宣传科技种植的同时，引领学生通过亲身体验了解志愿服务，在劳动中树立正确的人生观、价值观和世界观。

　　创新举措

　　拓展多元并进的实施途径

　　为推动“科劳一体”综合课程教学模式的实践成效，学校采取了一系列创新举措。

　　一是定期组织开展科学、劳动教育相关的主题活动，为学生提供创造展示的平台。在劳动教育实施过程中，重视学生家庭参与，突出学生成果展示，砥砺学生品格提升。如埭溪劳动周的“盆栽种植养护”特色活动，学校提供幼苗，要求学生自己动手在家里种一棵菜、养一盆花，认真观察，仔细记录，画一画自己的植物朋友，写一写植物记录卡。学校也鼓励学生把在“收获节”或“爱心义卖”中获得的蔬菜水果带回家，在劳动周或其他节假日，和爸爸妈妈一起烹制一道美味的菜肴，品尝劳动的滋味，体验收获的乐趣，感悟劳动的真谛。

　　二是依托苏州农业职业技术学院丰富的专业实训资源，拓展课程实施的深度。在农业职业技术学院专家团队的指导下，学校挖掘资源，打造具有现代农业气息的埭溪植物研究所。同时，设立“植物克隆”“无土栽培”“植物嫁接”三大社团，打破学生学教材的传统模式，让学生有机会体验自然科学的奥秘，独特新颖的活动内容与真实自然的教学环境相结合，真正体现了“互动”“探究”“做中学”的教育理念。

　　三是组建专业的骨干教师团队，不断提升“科劳一体”综合课程实施品质。学校面向内部选拔有特长的优秀教师组建项目团队，同时借助苏州农业职业技术学院陈军大师工作坊团队和社区科技人才力量，实现师资多元化，打造“优势互补、携手共进、协同育人”的新格局。一支素质优良、结构合理、专兼结合、精干高效、特色鲜明、相对稳定的专业教师队伍，为打造课程特色提供了强大的专业支撑。

　　锤炼品格

　　构建全面多元的评价体系

　　学校以“促进学生全面发展”为目的，关注学生的发展需要，激发学生的内在发展动力，重点突出评价的激励与调控功能，将过程性评价与形成性评价相结合，形成多元评价方式，完善学校、家庭、社会三方面的评价机制。

　　将知识与技能、劳动习惯、劳动态度等全部纳入评价内容，尊重学生在不同评价内容上的个性化表现，以促进学生发展、鼓励个体差异性为核心，激发劳动意趣。根据评价对象的不同，评价方式也有所不同。低年级注重围绕劳动意识的启蒙，侧重评价学生劳动乐趣的基本感知，其评价更多呈现为任务单式评价；中高年级注重劳动习惯的养成，侧重考查学生学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣，其评价更多需要表现性、情境性评价。评价结果按年级段以“埭溪小学徒”“埭溪小农人”“埭溪研究员”呈现，并予以表彰。

　　“埭溪科技种植主题学习项目”吸引着全体学生的自觉参与，促使他们不断释放潜能，向着求真务实、乐学善思、健康生活的方向稳步前行。埭溪科技种植社团也取得了一些荣誉，其开展的“领略组培神奇，探寻植物奥秘”活动先后获得中国科协青少年科技中心“云上工作室”优秀案例、苏州市科技实践活动二等奖，以埭溪科技种植社团为载体的《一主多元，协同育人，构建埭溪科技种植教育新样态》获得相城区品格提升工程优秀项目。

　　黄埭中心小学的“科劳一体”教育实践，体现了现代教育中的跨学科融合、实践导向以及社会参与。未来，学校将继续深化这一教学模式，不断探索和创新教学方法和手段，为孩子们的全面发展提供更加有力的支持和保障。 

(李海燕)