从南京传媒学院广播电视编导专业的课堂出发，跨越地域回到家乡温州市政务服务局城市书房的时习堂暑期托管点；将在外求学生涯中习得的“分镜思维”“构图美学”，正与骨子里对温州风土人情的熟稔、潜心钻研的教育学心理学知识跨学科交融。自7月1日进驻至今，60个日夜的坚守与耕耘仍在延续，温籍学子周扬以共青团温州市委“家燕归巢”项目返家乡志愿者的身份，全程与李老师并肩搭档，以“全心全意为人民服务”为行动标尺，紧扣“知（知识启蒙）、情（情感滋养）、意（意志培养）、行（行为实践）”四大核心目标，于笔墨挥洒间持续传递知识星火，于手工创作中不断流淌脉脉温情，于攻坚克难中稳步锤炼坚定意志，于日常服务中扎实践行青春初心，正书写着一份“跨域扎根家乡、跨学科赋能惠民”的基层服务精彩答卷。

　　这段扎根家乡政务服务一线的志愿历程，既是他以青年之姿践行“青春为中国式现代化挺膺担当”的生动注脚，既见证着孩子们从懵懂向自信的成长蜕变，更让他在实践中完成从青涩学子到成熟实践者的自我进阶，深刻体悟着政务志愿工作中“责任”与“担当”的千钧分量。那些清晨与李老师一同清点艺术工具的忙碌身影、午后运用传媒思维结合家乡元素带领孩子创作的专注神情、化解矛盾时的耐心疏导、攻克难题后的执着坚守，都在成为“知情意行”与“跨域实践”“跨学科融合”三者同频共振的鲜活见证，清晰镌刻着他以青春之我服务家乡基层、助力下一代成长的坚实足迹。

（图为周扬和小朋友们做完收工以后的合照）

　　一、以“知”启智：跨学科融本土，跨域托管显深度

　　在托管实践中践行“为人民服务”的宗旨，首要之举便是帮助孩子们积累真实可感的知识、培养实用有效的能力。作为“家燕归巢”项目中跨区域返家乡的学子，周扬与李珍珍老师始终围绕“知识传递”这一核心，将艺术审美、传媒思维与温州本土生活场景跨学科联结，让知识启蒙既有生动有趣的形式，更饱含浸润心灵的家乡温度。

　　遵循建构主义学习理论，周扬跳出传统说教的桎梏，将传媒专业工具巧妙转化为开启知识大门的“教育钥匙”。作文辅导时，针对温州孩子耳熟能详的“赶海”主题，他正用“分镜梳理”之法，引导孩子唤醒“瓯江口捡贝壳、追浪花、放小螃蟹”的鲜活记忆，将抽象的思绪转化为具象的“镜头画面”；随后，结合艺术创作中的“细节描绘”技巧，教孩子们用“阳光洒在贝壳上，像江心屿的灯光般亮晶晶”的语句增添画面感，助力孩子主动搭建写作逻辑。书法课上，李老师细致教授握笔姿势与笔画写法，周扬则引入传媒领域的“构图美学”跨学科解析汉字结构：“‘山’字三竖恰似镜头里的层次感，中间一竖写得稍长才显平稳，就像雁荡山的峰峦错落有致”“‘川’字间距均匀方显层次，如同瓯江两岸的景致舒展有序”。两人以“引导+包容”取代简单批评，用“横画像温瑞塘河的堤岸”建立知识关联，让原本枯燥的笔画学习，正变成承载家乡记忆的跨学科趣味课堂。

　　周扬深知，未来讲述中国式现代化的温州故事，需要能捕捉本土生活细节、精准传递家乡声音的年轻人，如今以传媒思维结合家乡元素教孩子学习，正是在为他们今后参与家乡建设打下坚实的认知基础。

（图为李老师在指导小朋友们书法以及小朋友做手工、书法、画画时的情景）

　　二、以“情”润心：融乡土情怀，筑情感联结

　　情感滋养是托管服务的温暖底色，周扬与李珍珍老师以温州本土文化为纽带，在课堂互动与日常陪伴中，让孩子们感受家乡的温度，也让志愿服务的情感价值持续传递。

　　手工课上，两人带领孩子们开展“温州非遗小工匠”主题创作。周扬结合传媒专业的“故事化表达”，先给孩子们讲述瓯塑、细纹刻纸等非遗技艺的起源与传承故事，用“瓯塑匠人指尖的色彩，晕染出楠溪江的四季”这样的描述，唤醒孩子们对本土文化的好奇与认同。随后，他们手把手教孩子用彩泥复刻温州古桥、用彩纸剪出江心屿双塔图案。当有孩子因捏不好“五马街骑楼”而气馁时，周扬没有急于指导技巧，而是分享自己在外求学时，通过画家乡建筑缓解思乡之情的经历，“就像你想念奶奶做的鱼丸，画出来就像把家带在身边，捏不好没关系，把你印象里骑楼的样子做出来，就是最特别的作品”。

　　日常托管中，他们更是把“情感陪伴”融入点滴细节。得知有孩子因父母忙于工作而独自过周末，周扬和李老师特意准备了温州童谣绘本，在午后的树荫下陪孩子共读；遇到孩子间因争抢材料发生矛盾，他们会以“温州人‘和为贵’的家风”为切入点，引导孩子换位思考。这些充满温度的互动，不仅让孩子们在托管点感受到家的温暖，更在他们心中种下热爱家乡、懂得共情的种子。

　　三、以“意”砺志：破实践难题，铸坚韧品格

　　基层服务并非一帆风顺，托管过程中的各类挑战，既是对孩子们意志的锤炼，也是周扬实现自我成长的“试金石”。他与李珍珍老师以“直面问题、共同解决”为原则，在攻坚克难中，让“坚持”与“担当”成为师生共同的精神收获。

　　暑期托管后期，城市书房计划举办“家乡美”主题展演，从节目编排到舞台布置，都需要师生共同完成。筹备初期，难题接踵而至：部分孩子因害怕登台而拒绝参与，道具制作进度滞后，节目流程衔接不畅。面对困境，周扬没有退缩，他借鉴传媒行业“项目制运作”的思路，将任务拆解为“节目策划、道具制作、彩排演练”三个阶段，和孩子们一起制定时间表。

　　针对“登台恐惧”，他用“镜头模拟”的方式，让孩子站在“虚拟镜头”前练习表演，告诉他“就像拍短视频，镜头里的你是最棒的主角”；道具制作进度滞后时，他和李老师带头加班，还发动孩子们成立“互助小组”，擅长绘画的负责设计，动手能力强的负责制作，在协作中提高效率；彩排时流程混乱，他用“分镜脚本”梳理每个环节的时间、人员分工，让孩子们清晰知道自己该做什么。最终，在师生的共同努力下，展演顺利举办，孩子们在舞台上自信地展示书法作品、朗诵温州童谣，那一刻的成就感，让他们深刻体会到“坚持就能成功”的道理，而周扬也在统筹协调中，锤炼了直面挑战、解决问题的坚定意志。

　　四、以“行”践诺：扎根基层处，显青春担当

　　“行”是“知情意”的最终落点，周扬始终以“全心全意为人民服务”为指引，将志愿服务的初心转化为扎根基层的实际行动，在日常服务与延伸实践中，彰显青年学子的责任与担当。

　　除了课堂教学，他还主动承担起城市书房托管点的日常事务：每天提前到岗，和李老师一起整理教室、清点物资；课间主动维持秩序，保障孩子们的活动安全；托管结束后，耐心解答家长关于孩子学习情况的疑问，分享适合温州孩子的本土教育资源。有一次，一位家长因临时加班无法按时接孩子，周扬主动留下陪伴，还结合传媒专业知识，用手机给孩子拍了一段“家乡小导游”的短视频，让家长通过视频看到孩子的成长，缓解了家长的焦虑。

　　此外，他还依托“家燕归巢”项目资源，联动南京传媒学院的同学，为托管点的孩子们带来“传媒小课堂”线上分享，通过直播让孩子们了解影视制作、新媒体运营等知识；结合温州“数字政务”建设，协助城市书房工作人员整理市民意见建议，用传媒人的视角提出“优化暑期托管宣传短视频”的方案，让政务服务更贴近群众需求。这些行动，既是他对“跨域实践、跨学科赋能”的践行，更是他以青春之力服务家乡基层的生动体现。

　　从校园到基层，从传媒专业到政务服务，周扬以“家燕归巢”为契机，在“知情意行”的实践中完成了跨域成长与跨学科融合。他的故事，不仅是温籍学子返家乡服务的一个缩影，更彰显了新时代青年以专业所长扎根基层、以青春之我助力家乡发展的坚定信念。未来，相信会有更多“家燕”归巢，带着跨域所学、跨学科思维，在基层的广阔天地中，绘就属于自己的成长画卷，也为中国式现代化的家乡实践注入源源不断的青春力量。

（图为志愿者日周扬在指导小朋友们辅导作业）

　　（通讯员 周扬）