一个小学在读、名字叫莫离的女孩，不幸患了孤独症，正面临呆家无学可上的困扰。她的父母心急如焚，四处奔波联系，寻找能够接收她的学校，结果未能如愿。

　　就在莫离的父母感到失望之时，有一所小学五三班班主任米兰老师，愿意接收莫离成为她们班的一名学生，并表示倍加关心和帮助莫离。此情此景深深地感动了莫离的父母，由此开始了电影《向日葵中队》故事的讲述。

　　影片紧扣爱是教育的灵魂这一主题，通过刻画人物，描写环境和情节，反映了儿童孤独症是个不可忽视的现实问题，应引起全社会的关爱和帮助，使不幸患了孤独症的孩子走出阴影笼罩，和正常的孩子一样健康快乐地成长。

　　知名影视人陈应歧根据作家刷刷小说编剧、导演的电影《向日葵中队》，并未在剧中交待莫离是什么原因患上了孤独症，这是因为比起拖沓的电视连续剧来，电影堪称浓缩的精华，把情节展开的有效空间，留给莫离是如何在米兰老师和五三全体同学的共同引导和帮助下，走出孤独的困扰，这才是成就感的体现与希望的意义所在。

　　米兰老师在莫离到来之前，将教室里布满了闪耀着晶莹剔透光泽的星星，以其别出心裁的氛围，欢迎莫离正式成为五三班一名学生。

　　莫离来到了五三班教室，同学们给予她长时间的鼓掌欢迎。借助于这个热烈的氛围，班主任米兰老师面带微笑地说 : 天上的星星看起来距离我们很近，但是很遥远，需要用光年计算。莫离就像天上的星星，在我们五三班教室里照耀着星光，莫离就是星星的孩子。

　　米兰老师紧接说：莫离同学初到我们五三班，由于她的情况比较特殊，所以老师把她的课桌临时安排在讲台旁，靠老师近一点，她的感觉会更好。莫离可以不交课堂作业、不参加升旗活动，多给她一些自由的空间，希望我们班的同学能给莫离多点宽容和理解，我们都做这位来自星星的孩子的好朋友。

　　张小西（五三班女生）主动提出要跟莫离同座位，米兰老师非常高兴地答应了她的要求。米兰老师称赞张小西是个助人为乐好学生，全班同学无不向她投过敬佩的过目光，这正是孤独的莫离需要的环境。

　　然而，张小西压根不懂得米兰老师所说的“星星的孩子”是什么意思，于是，放学回家她就请教在美术出版社工作的妈妈（由影视表演艺术家、只此艺术园友孙兰扮演）。妈妈告诉她 : 这星星的孩子啊，距离我们有点儿远，高高在上，可望不可及，通常把自己封闭一个独立的境遇中，不跟别人交流。遇到这样的孩子，我们不能用歧视的眼光看待，要热心地给予帮助，让星星的孩子成为愿意跟大家一起交流的孩子。

　　（《向日葵中队》编剧兼导演陈应歧）

　　这是全剧重要的伏笔，由此所展开的情节与矛盾冲突，一次次把笔者带入影片渲染的氛围中，并产生了如下观感:

　　观感之一:米兰老师的崇高责任感令人敬佩。

　　在剧中人米兰老师认为，既然接收莫离为五三班的学生，就要对莫离和她的父母负责，就要采取针对性的引导措施，让莫离尽快走出孤独的阴影，成为正常的孩子。

　　这是一项难度很大的工作，具有挑战性，为此该片编导陈应歧先生，根据剧情发展的需要与实际情况，先后在剧中安排了几个矛盾冲突，塑造了米兰老师尽心尽责、知难而进，引导和帮助莫离性格转变的典型形象，使剧情的发展形了成涤荡起伏、悬悬在念的演绎格局，起到了喻情寓景，情景交融的衬托和点化的作用。

　　首先是莫离的孤独与固执与父母的之间的矛盾。

　　跟莫离同位座位的张小西，发现莫离喜欢向日葵，还爱会画向日葵画，于是她就想以向日葵花（绢花）为礼物赠予莫离。张小西的想法得到妈妈的支持，心想事成，莫离从张小西赠送她一束（3朵）向日葵花中取出一朵，表示友好和接收礼物的意思，张小西高兴的跳起来，并拥抱了可爱的莫离。

　　莫离热爱向日葵的情结与日俱增，她得到花爷爷（兼门卫）热心帮助，在校园里栽植了几株向日葵，在她的养护下一天天地长大，莫离很有成就感，这近乎成了她全部的精神寄托。

　　有天深夜，暴风骤雨，电闪雷鸣，睡梦中被惊醒的莫离，想到她种植在校园里向日葵会被风雨毁坏，不由分说地背上书包，抱着她心爱的熊宝宝（去哪儿都抱着），冒深夜的风雨去学校呵护她种植的向日葵。莫离的爸妈（莫爸由影视表演艺术家、只此艺术园友郭广平扮演）不理解她的举动，又问不出女儿非要在雨夜去学校的原因，在好心劝说和劝阻不了情况下，莫离的父母明智地选择了妥协，无奈雨夜驾车送女儿去学校看个究竟。

　　父母恍然大悟，原来是女儿担心自己栽种的向日葵会被风雨零落，而不顾一切地要前来学校呵护向日葵。

　　（江苏省电影家协会常务副主席）

　　雨夜里莫离撑起雨伞，顾不得自己衣服被雨水淋湿，只为呵护她栽种的向日葵安然无恙。门卫花爷爷见此情景，拿来插杆雨篷伞，为莫离深爱的向日葵和她的三口之家遮风挡雨，成雨夜校园里感人至深的情景。

　　风还在刮着，雨还在下着。知情的米兰老师，张小西、班长等，冒着夜风夜雨纷纷来到了莫离和她父母的身旁。

　　米兰老师紧紧抱住莫离，动情地说道:莫离同学是好样的，不怕的深夜风雨侵袭，在爸妈陪同下，来到学校呵护自己种植的向日葵，因为她知道向日葵的意义，在于象征阳光、热情、进取、快乐和美好。

　　东方既白，风停雨歇，红日东升，阳光普照大地，蔚蓝的天空中飘散着片片洁白的云朵，度过了一个不眠之夜的米兰老师和张小西等同学（当然也包括莫离），迎了新的一天的学习生活

　　笔者认为，该剧之前的铺垫，与米兰老师的独白紧紧地连成一片，使故事的叙述与环境的描写，适应了剧情发展的要求，逻辑严谨，避免了格式化的翻版，与众不同，看点与共鸣感不俗。

　　旧的矛盾冲突平息了，新的矛盾冲突相继产生，米兰老师一心转变莫离的责任感，伴随矛盾冲突的不断出现而得以升华。

　　如果说莫离与父母之间的矛盾冲突，表达的是莫离为呵护向日葵不受风雨侵袭，不听父母劝阻冒着深夜大风大雨来到学校，撑起雨伞为她栽种的向日葵遮风挡雨。那么，编导选择这个特定环境展开故事情节的叙述，使米兰老师感觉莫离热爱向日葵到了不可抑制的程度，看到了莫离内心深处隐伏阳光一面，进而使米兰老师为转变莫离的孤独感提增了信心。

　　黑板报的风波，反映的是莫离与五三班的矛盾。

　　莫离在学校黑板报评比的关键时刻(校长正带着评委老师们向五三班走来的途中），擦掉了班级黑板报上的主题画，惹得全班同学愤怒指责莫离损害集体荣誉，故意搞破坏；急的班长泪流满面；不知所措的米兰老师赶忙向校长汇报，告知五三班的黑板报出了点状况，不参加本次板报评比。

　　校长不解其意，全然不信黑板报会有什么状况发生，依然带领评委老师们来到五三班评比黑板报。让校长喜出望外的是，五三班的黑板报不但没出现所谓的状况，而且版面新颖、立意深刻，尤其是向日葵插画，更为版面增色添彩，被评为全校黑板报评比一等奖。

　　（恢复常态的莫离参加跳绳表演）

　　原因是会画画的莫离同学嫌班级黑板报的插图不好看，擦掉重新换成了向日葵图画。莫离有绘画的天赋，米兰老师很高兴，怀着激动的心情，用粉笔在黑板上写下“向日葵中队”五个字，成了五三班的别称，并涵盖了影片的点题。

　　黑板报风波平息后，人们觉得这是一件很有意义的事情，为莫离后来走出孤独感的阴影，出色完成了学校布置她创作一幅大型向日葵画的任务，并使其作品成为美术杂志的封面，打下了伏笔，亦体现了社会各界对莫离倾注的爱心和帮助，莫离终究是个幸运的孩子。

　　男生马一飞，校园内奋力一脚飞出的足球，不慎击中莫离所植向日葵，反映的是莫离与同学之间的矛盾。

　　在五三班公开课上，米兰老师嫌莫离手中抱着的熊宝宝，与整体气氛不协调，安排张小西设法悄悄从莫离手中拿掉，则反映的是莫离与班主任教学的矛盾。

　　虽然张小西完成了老师布置的任务，但事与愿违，莫离发现手中熊宝宝不见后，急的一边哭泣，一边寻找。米兰老师见状走到莫离身边，诚恳地告诉她；熊宝宝是老师为了上好公开课藏起来的，这是老师的不对，老师向你道歉，现在老师把熊宝宝还给你。

　　莫离不能理解这样的做法，怒不可遏地将米兰老师推倒在地，使其额头被锐器碰伤流血不止。这突如其来发生的事情，惊动了参加五三班公开课的校长（由影视表演艺术家、只此艺术园友侯勇扮演）、教师代表和五三参加公开课的同学。

　　笔者认为，电影《向日葵中队》这一矛盾冲突的情节发展，将全剧推向了高潮，给观众留下悬念:额头受伤的米兰老师，是不是从此心灰意冷，对莫离的转变失去信心，还是谅解莫离的冲动，一如既往地尽职尽力，帮助莫离走出孤独症的困扰？

　　米兰老师无疑选择了后者，她同情莫离的不幸，丝毫没有动摇转变莫离地信心，把委屈留给自己，将希望带给莫离。米兰老师如此崇高的责任感，能不受到观众的敬佩，并在感动不已的氛围中产生反响与共鸣呢？

　　感受之二：电影《向日葵中队》儿童语言避免了成人化，贴近了生活，传递了真情。

　　语言是交流的工具，庄子说:“凡事若大若小，寡不道以欢成。”世上的事情不论大与小，没有不通过语言的交流获得愉悦和成功的。

　　电影《向日葵中队》所使用的语言，儿童生活气息浓郁，孩子们就说孩子们的话，不说成人的话，分寸拿捏的十分到位。

　　孩子们的语言理解能力毕竟是有限的，远没达到成人的思考水准，借儿童的嘴巴说成人的话，不仅有违思维规律，而且难免存在失真之嫌（以往的影视剧时有发生，遭观众诟病），电影《向日葵中队》的编导意识到了这个问题，努力接儿童生活地气，使观众感觉所讲述故事的真实可信。

　　笔者通过观影认为，电影《向日葵中队》儿童语言的使用，大致有如下3个方面的鲜明特点:

　　一是剧中儿童语言的表述，无论对白、独白，或是旁白（画外音），做到了的简洁、简单，避免了高深难懂，或是佶屈聱牙的生涩与费解。简洁中见童真，不矫揉造作，逼真地再现了儿童内的心世界，在认知的层面上与其真实的想法保持一致。

　　二是剧中使用的语句和词汇，尽可能地做到了以单句为主，基本避开了复合句式过度使用。即便是老师与学生的交流，父母与孩子在家中的交流，均以儿童语言为主，不涉及高深的话题。孩子能听懂、能接受的语言，就是最有效的沟通方式，引导孩子的认知在平日与人交流中，得到潜移默化的进步和提高。在这方面电影《向日葵中队》做的好，不管剧情怎样发展，都能避免孩子语言成人化的倾向，实属真实的情形与真情实感的体现。这样做的好处是，不论是电影里表演的孩子，还是在影院里观看电影的孩子，都能同在一个思维层面上，进行互动和交流，接受教育，产生共鸣，有利于进步，受益匪浅。

　　（本文作者在观影分享会上发言）

　　三是用孩子的语言刻画孩子的性格。剧中的五三班因为来了个莫离，像平静的水面掀起了微澜。同学们朝夕相处，必会跟莫离有所接触和交流，抑或不可避免发生摩擦。

　　男生马一飞一脚踢出的足球，击中了莫离栽植的向日葵，面对莫离的痛心疾首，全班同学纷纷指责马一飞的鲁莽和不是。众目睽睽之下，马一飞走到莫离面前诚恳地对她说:对不起，我以后再不会这样了。朴素的一句话，刻画了马一飞活泼好动的性格；

　　主动要求跟莫离同座位的女生张小西，回家把莫离的不幸告诉妈妈，并向妈妈表示:我要关心和帮助莫离，让她成为跟我们一样快乐的好同学。妈妈听后感到非常高兴，表扬了女儿的此举是爱的体现。通过张小西跟妈妈的交流，编导用孩子的语言刻画了张小西充满爱心的优秀品质，和她乐善好施的性格，给孩子们树立了耳濡目染学习的榜样。

　　电影《向日葵中队》无疑是一部成功的儿童题材的故事片，弘扬主旋律，传播正能量，尤其是剧中的米兰老师和五三的同学，把爱的奉献提升到爱的责任感的高度，将一个患有孤独症的孩子，转变为正常的孩子，从而为家庭和社会作出了贡献。

　　在米兰老师帮助莫离转变孤独状态的过程中，她的委屈没白受，她的责任没白尽；五三班同学的爱心也没白献，向日葵中队共同谱写的爱的奉献的感人篇章。

　　蓝天白云下，金灿灿的向日葵花漫山遍野地盛开着，此时在学校举行的运动会上，五三班的跳绳表演正在进行。在米兰老师和同学们一次次的动员下，莫离终于鼓足勇气走上前去，和同学们一起参加了跳绳表演。莫离双眸丽若明珠，笑靥如花，纵情欢跳，老师和同学们异口同声地为她加油和喝彩，从此，莫离融入了五三班集体，成功地转变为正常的孩子。

　　与此同时，恢复了常态的莫离，其绘画才能得到充分施展和发挥，她泼墨挥毫、娴淑自如地完成了学校委托她创作的大型向日葵画任务，使之成为校园内一道亮丽的风景。张小西的妈妈感觉莫离这幅向日葵画意蕴不俗，富有灵动感，便向编辑推荐，被发表在美术杂志的封面上。得到鼓励的莫离开始了她新的学习生活。

　　莫离孤独症的治愈是个奇迹,创造这个奇迹的人是班主任米兰老师和五三班的同学，他们都是莫离的恩人和功臣。这样的恩人和功臣越多，患孤独症孩子治愈的希望就越大。孩子是祖国的花朵，只有向向日葵那样欣欣向荣地开放，我们的未来方能希望！

　　笔者观影后，应邀参加了由江苏省电影家协会暨新文艺群体工作委员会，举行的电影《向日葵中队》观影分享会，因思绪难抑，把在会上的发言写成了上述的观感，供您在观摩此片时参考和分享。